數字化重塑未來教育形態

                                            來源:北京edulm 發布時間:2022-08-29

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                                            核心提示:在教育數字化落地的過程中,校內教育數字化轉型面臨哪些挑戰?如何推進智慧校園建設?數字化教學的過程中如何實現因材施教?如何深化產教融合,推動數字化轉型?

                                            8月7日,在2022新京報貝殼財經夏季峰會圓桌論壇上,教育行政部門代表、學校代表及多位專家、從業者就智慧校園建設、產教融合難點突破、數字化人才培養等話題展開探討。

                                            主題 1、打造智慧校園新生態,助力因材施教

                                            圓桌論壇環節,各位嘉賓圍繞智慧校園建設、數字教育資源供給、個性化教學等熱點話題分享觀點和建議。

                                            利用數字化輔助學校教務管理,教育部科學技術與信息化司教育信息化與網絡安全處處長任昌山指出,近年來,各級各類學校提出智慧校園的概念,教育部也進行部署,推動學校的探索和嘗試。

                                            中國教育科學研究院博士、副研究員曹培杰看來,智慧校園應是“云教育+實踐場”?!霸平逃敝刚n堂的開放,即人人皆學、處處能學、時時可學?!皩嵺`場”意味著課堂之外學校應注重實踐。

                                            學校如何建設好智慧校園?北京匯文中學黨委書記陳東指出,學校希望通過智慧校園的建設實現資源共享,診斷、評價學校管理等,并進一步改變學校的課堂教學。對此,學校搭建了資源共享平臺,并利用智慧校園的建設實現教務管理。

                                            教育數字化強調“差異化的教”和“個性化的學”

                                            如何通過數字化實現因材施教?如何更好地吸引每個學生的注意力?陳東表示,匯文中學目前所使用的平臺具備了初步的學習監控、教學秩序監控、老師對學生小組討論的監控等輔助功能,幫助部分學習主動性不強的孩子更好地融入課堂。

                                            此外,學校使用的平臺具備全程留痕的功能,能夠記錄老師的教學活動、學生在課堂上的表現,這有利于老師進行教學反思,老師也可以根據學生在課堂上的表現,針對性地布置課后作業和線下一對一或者一對多的輔導。

                                            政府層面在教育數字化的因材施教上有哪些考量?任昌山表示,教育數字化中強調差異化的教和個性化的學,意味著需要適應不同學生的學習基礎和特點。從政府角度出發,需要豐富供給,提供適合學生、能幫助他們理解的優質內容,而不是提供一套完全標準化的資源。

                                            未來教師應學會利用技術讀懂學生

                                            在師資層面,教育數字化的發展也向教師提出了更高的挑戰。在曹培杰看來,教師仍按照“老師講、學生聽”的傳統方式開展線上教學,這是一個誤區。線上教學應采用一種新的組織方式,如項目制學習等?!拔磥斫處煈獙W會利用技術讀懂學生,利用大數據了解學生對知識的掌握程度,學習特點、認知特征、學習偏好等,從而判斷學生需要哪些支持,并據此提供個性化學習支持,以此實現因材施教?!?/p>

                                            任昌山指出,對于將來要走上教師工作崗位的畢業生,教育部教師工作司不斷更新師范生培養大綱、教學計劃,以適應現在教學方式轉變的要求?!八麄儺厴I之后可以直接走上講臺,直接走上工作崗位,適應信息化浪潮下教學模式的改變?!比尾秸f道。對于已經在崗的教師,也會通過不斷的業務能力培訓,幫助教師適應崗位要求。

                                            主題 2、學界業界共商產教融合及數字化人才培養

                                            深化產教融合、校企合作是當前職業教育創新改革發展的熱點,也是難點。會上,嘉賓們圍繞產教融合、數字化人才培養展開討論。

                                            產教融合難題根源于院校和企業的屬性差異

                                            北京教育科學研究院職業教育研究所教授霍麗娟指出,當前,產教融合還存在著一些難題甚至壁壘,根本原因在于,院校屬于教育部門,企業是經濟部門,兩者都有各自的邊界,組織的目標、管理、任務以及追求的價值也都不同。

                                            在舊有機制下,很多企業在參與辦學上積極性并不高。對此,京東物流集團教育產業平臺部總經理范廣輝指出,企業短期有一定投入,但從長期來看,產教融合為企業長期發展戰略提供大量人才支撐,可以讓企業走得更遠。

                                            對于當下部分院校層面存在的對產業創新服務程度不夠、貢獻度不足問題,霍麗娟認為,在數字化轉型的背景下,要改變校企合作基本邏輯,院校應主動從戰略發展層面上與企業進行資源匹配對接,二者共生合作和發展。

                                            這就對院校的內涵建設提出了更高的要求?;酐惥杲忉?,院校正在根據國家新出臺的專業目錄設置專業,與企業需求更加匹配和對接;同時,院校如何與企業共建平臺,共同創新技術研發機制,讓更多課題、成果在生產中進行轉化,也是當下職業教育提升的重要維度。

                                            在人才培養過程中,學校如何與行業“無縫對接”?論壇上,北京工商大學嘉華學院校長宋國華分享道:“專業應該與市場結合,把傳統專業進行改造,將傳統專業附加于信息化和智能化?!彼榻B,學校首先對專業進行了適當調整,主要做了兩個融入:融入行業、融入國際。

                                            培養數字化創新人才首先應改革培養模式

                                            數字化新業態催生了新的人才培養模式,培養適應數字經濟的創新型人才已經成為國內外普遍關注的話題。宋國華介紹,嘉華學院主要遵循了五個方面:一是國際化辦學理念,二是國際化師資,三是國際課程,四是國際化教學,五是對教學環境進行改造,進行智慧校園建設。

                                            “無論是國內企業,還是國際化企業,數字素養是未來企業增長最重要的因素之一?!本〇|物流集團是國家首批產教融合型企業之一,范廣輝認為,數字化人才培養首先要“掀起一場數字化的課堂革命”,把傳統的實踐教學與企業實操或實際經營結合,讓課堂真正活起來、動起來;還要培養數字化的名師,尋求用更好的方式,讓老師更容易教,搭建更適合學生學習的場景。此外,應鼓勵真正的數字化企業、龍頭企業融入教育。

                                            霍麗娟指出,各層次人才培養的結構、質量要與經濟社會發展更好地融合。首先,要創新人才培養模式,重構課程體系,重組教學內容,重建學習空間,同時也要重塑師生關系,把企業真實的項目和任務轉化成教學資源。另外,建立起教學資源轉化的機制,同時也要打造職業教育的智慧平臺。


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